明晰目标促成长，规划蓝图启新程
—— 外国语学院英语系召开2024英语班学期会议
为了帮助2024英语班学生明确学期与学年学习要求，科学制定个人学习计划，促进专业学习，提升人才培养质量，外国语学院英语系于2025年9月16 日下午组织召开了2024 英语班学期会议。会议由系主任丰海利老师主持，2025-2026学年第一学期任课教师代表及2024英语1-7班全体同学参加了会议。会上，丰海利老师首先介绍了学期和学年的学习任务清单，各任课教师代表随后一一解读了课程学习任务、课程学习重点及课程在专业学习与升学、就业中的积极作用，为新学期学生的专业学习筑牢基础、指明方向。
会议伊始，系主任丰海利老师围绕 “夯实语言内核，拓宽学术视野” 的核心目标，详细介绍了2025-2026学年第一学期及全学年的学习任务清单。她强调，大二学年是英语专业学习承上启下的关键阶段，学生需要打破单门课程的局限，实现知识的融会贯通，应聚焦语言精准内化、学术读写、跨文化应用等核心能力提升，为后续的专业学习与职业发展奠定坚实基础。
随后，各任课教师依次上台，结合课程的性质、特点与学生的发展需求，全面解读课程价值和学习重点。彭晓妍老师以“学什么”与“有何用”为切入点，清晰阐述了“综合英语（三）”课程的课程目标及该课程在语言综合能力进阶中的重要作用。她表明，课程将围绕“深度语篇研读”展开教学―从语篇主题的精准把握、语篇内容的细致拆解，到作者观点的深入剖析、语篇文体与语言特点的专业解读，多维度引导学生理解文本，助力其语言综合能力的稳步提升。
林勇老师以TEM-4阅读考核标准为核心导向，对测试形式、考核要求、需要具备的阅读能力及常考题材、体裁进行了细致且深入的解读。在课程内容层面，他重点介绍了“英语阅读（二）”的体裁分析方法与具体阅读技巧，指出该课程将助力学生高效处理阅读文本，为其批判性阅读能力的养成搭建关键桥梁。此外，为进一步拓展学生阅读视野、提升阅读水平，林老师还贴心推荐了优质的阅读资源，并鼓励学生在广泛涉猎不同类型文本的基础上，同步提升阅读能力与阅读速度，为应对TEM-4考试及未来的语言学习奠定坚实基础。
秦芹老师以“input” “output”“process”三个关键词为线索对“英语写作（一）”课程进行了讲解。她指出，“input”(输入)是写作的源头，关键在于“模仿”，要主动拓展英文原著阅读，学习地道句式、精准表达与叙事逻辑；“output”(输出)则需要通过反复修改、打磨，不断提升语言的精准度与表达流畅度，最终形成高质量的书面输出；“process”（过程）指的是英语写作不是一蹴而就的，学生不能只注重写作的结果（评分），应在长期的训练中逐步提升自身的英语写作能力。
粘玉巧老师从“语言的精准表达”这一角度，解读了“英语语法实训”课程的价值与作用，并介绍了本学期的学习重点。她指出，语法学习并非孤立的任务，应在熟悉语法规则后，主动将其与英语写作、综合英语和阅读等课程相融合，通过跨课程应用切实提升语言表达的准确性与规范性。
陈铭华老师指出，英语语言学习是一个“长期积累、循序渐进”的过程。“英语时事与听力”课程将利用丰富的听力素材不断训练学生捕捉关键信息、理解语境逻辑的能力。同时她还提醒，听力技能的提升离不开日常语言基础的夯实，鼓励学生将课程学习与课后积累相结合，以持续不断的语言输入为基础，逐步积累、稳步提升英语综合素养。
陈思思老师重点介绍了“英语报刊选读”课程的课程性质、主要内容和学习要求。她表明，本课程将精选优质外刊文章，引导学生分析文章的篇章结构、论点论据及修辞策略及写作立场，培养学生的阅读和思辨能力。同时，她还鼓励学生通过外刊学习不断积累学术词汇与专业表达。
最后，丰海利老师介绍了“语言导论”课程。她指出，语言学习并非单纯的 “词汇积累”，而是对语言科学规律的探索，是“从拆解到理解”的系统过程。该课程将带领学生从语音、词形等基础要素入手，逐步深入句法、语义等语言架构，不断训练学生分析语言模式、解读语言逻辑的能力。同时，她还特别提醒，语言学知识的学习和掌握离不开理论与实际的结合，鼓励学生将课堂所学与日常语言使用场景相关联，逐步提升语言分析与跨文化理解与交际的能力。
此次学期会议的召开、学习任务清单的发布及对各门课程的精彩介绍能够让2024英语班学生在明确大二学年学习目标和学习任务的同时，清楚了解本学期开设的各课程在专业能力进阶中的重要作用，以及各项学习任务与TEM-4、TEM-8备考及未来升学、就业的密切关联，为学生制定个性化学习计划，推进专业能力提升奠定了扎实基础。同时，本次会议也是英语系狠抓专业学习与促进课堂教学改革的重要举措之一，能够有效助力人才培养质量的提升。
撰稿：粘玉巧
审阅：丰海利
