为助力学生明晰大三学年专业发展路径，实现从 “基础积累” 到 “职业胜任” 的关键跨越，9 月 23 日下午 14:30，我院 2023 级英语班学年学习部署会议在教学楼智慧教室召开。杨海燕副院长、系副主任谭云英及本学期 8 门核心课程任课教师出席会议，2023 级英语班全体学生参会，现场氛围庄重而热烈。
会议伊始，杨海燕副院长向全年级同学传达了各实习点最新的反馈，鼓励同学们一专多能，培养自己成英语+其他学科的人才，以更贴合当下基础教育师资人才的需求。系副主任谭云英老师以 “明晰任务，精准发力” 为主题，系统解读了大三学年整体培养目标与学期任务清单。她强调，大三是英语师范专业学生的 “转型关键期”，第五学期需聚焦 “深化专业素养，聚焦教学入门”，第六学期则以 “强化教学能力，衔接教育实习” 为核心。
在任务拆解环节，谭老师从四大维度展开说明：夯实根基方面，需重点掌握必修课中蕴含的专业核心能力，为教学实践筑牢基础；探索兴趣环节，鼓励学生结合翻译、语言学等方向课程深耕专业，同时优先选择与小学教育关联紧密的任选课；学以致用层面，明确教育见习、技能达标训练、TEM-4 备考及教资证备考的阶段性目标；前瞻布局上，引导学生提前明确就业、考研等毕业去向，针对性开展准备工作。最后，谭老师特别提醒同学们善用微格教室等资源，保持与导师的紧密沟通，通过反思性实践实现持续成长。
随后，各课程任课教师依次登台，结合课程特色与专业培养需求展开详细讲解。
雷安乐老师将《英语教师职业技能训练》课程定位为 “教学理论转化为实践的桥梁”，强调其实践性与应用性核心特质，旨在锤炼教学基本功。雷老师指出，该课程是衔接专业知识与小学课堂实践的关键纽带，直接决定未来教学实践的核心竞争力。
赵一力老师介绍《英汉互译》课程的课程目标以及如何学习翻译的具体方法，要求学生达成 “准确理解、规范表达、灵活转换” 的目标，通过课程学习可显著提升语言转换能力与双语差异敏感度，为高级语言运用能力奠基。
张萌老师讲解《翻译简史》时，将其比作 “专业学习的地图”，作为专业选修课，课程以中西翻译史时空脉络为核心，涵盖佛经翻译、《圣经》翻译等关键节点及严复、奈达等代表人物思想，要求学生以 “历史侦探” 视角主动探究。该课程能深化文化素养与批判思维，为翻译实践提供历史维度的理论支撑。
张萌老师之后介绍《英语教师行动研究》时，称其为英语教师的 “专业工具箱”，作为连接理论与实践的桥梁课程，聚焦课堂真实问题，通过 “计划 - 行动 - 观察 - 反思” 的研究循环，培养学生的教学研究能力，助力从 “经验型教师” 向 “专家型教师” 转型。
谭云英老师介绍《英语文学导论》时，先阐述课程的定位，以诗歌、小说、戏剧等体裁为核心内容，通过小组汇报、文学荐读推文、诗歌朗诵视频制作等多种教学活动，开展 “三感三学会” 教学模式，旨在培养学生文本分析、学术写作与团队协作能力。课程不仅能提升人文情怀与跨文化思维，更能为未来教学中融入文学元素提供素材与方法。
王小莉老师认为《英汉语言对比》是连接基础英语、语法等前期课程与翻译、写作等后期课程的关键纽带。内容涵盖语音、词汇、语法等层面的英汉差异及中西思维方式对比，通过理论讲解、译文分析、时事与文化翻译实践等环节，要求学生掌握双语转换技巧。该课程能有效规避汉语思维负迁移，提升语言运用准确性与翻译合理性。
钟桂玲老师系统介绍了《世界儿童文学选读 (英文)》课程的教学计划和课程目标，以经典儿童文学作品为核心，涵盖作品解读、文化内涵分析及文学理论批评等内容，培养学生用不同的文学理论批评手法赏析儿童文学的能力。
赵海虹老师认为《英语教育史》课程需以教育学、教育心理学等课程为基础，核心内容包括英语教育纵向发展脉络与横向核心要素特征。要求学生提前查阅文献，实现理论与实践结合，通过课程学习可厘清教育理论演变逻辑，把握发展趋势，为树立科学教育观提供历史支撑。
整场会议内容详实、重点突出，既有宏观的学年规划指引，又有微观的课程学习指导。此次会议清晰了大三学年的学习蓝图，将以任务为导向，深耕专业知识，锤炼教学技能，朝着 “高素质英语教育人才” 的目标稳步迈进。
